VIDEO LICEO DEL SUR "VICTOR DE LIMA"

JORNADA DE LA MAÑANA

LOS 30 AÑOS DEL LICEO DEL SUR "VICTOR DE LIMA"

EL PERSONERO

Es un estudiante matriculado en el grado 11 elegido por votación popular o democráticamente. Debe destacarse por su sentido de pertenencia, liderazgo, dinamismo, espíritu de servicio, participación en la vida escolar y excelente rendimiento académico y disciplinario fuera y dentro y fuera de la Institución.

Debe ser ejemplo en el cumplimiento del Manual de Convivencia, liderando la implementación del mismo.

La personera de la IED Liceo del Sur Víctor de Lima, es la estudiante del grado 11 LISETH FERRER MOSQUERA, de la sede central de la jornada de la mañana. Elegida mediante Acta No el día de 2011.

FUNCIONES

1. Conocer y manejar el manual de convivencia de la Institución.

2. Conocer y hacer cumplir los derechos y deberes de los estudiantes consagrados en la constitución política de 1991.

3. Dialogar y fomentar las buenas relaciones entre directivas y estudiantes.

4. Recibir y evaluar los reclamos presentados por los alumnos sobre lesiones a sus derechos y las formuladas por cualquier persona de la comunidad, por incumplimiento de los deberes de los alumnos.

5. Presentar ante la rectora, según sus competencias las solicitudes de oficio o petición que considere necesaria para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

6. Asistir a las reuniones del consejo directivo, cuando sea necesario.

7. Apelar ante el consejo directivo sus decisiones respecto a las peticiones presentadas por los estudiantes.

8. Fiscalizar las reuniones del consejo de estudiantes.

9. Participar dinámica y generosamente en todas las actividades de la Institución y representarla en diferentes eventos.

10. Rendir informe bien sea al consejo de estudiantes, al consejo directivo, o bien a ambos, de los aspectos negativos o positivos, que merezcan tenerse en cuenta para la formación de la comunidad.

PARÁGRAFO: 

En caso de presentarse una falta grave o muy grave al manual de convivencia, se incumpla con los compromisos adquiridos o se atente contra el buen nombre de la Institución y sus representantes, las directivas , el consejo electoral o los estudiantes de la Institución podrán solicitar ante el Consejo Directivo la revocatoria del mandato y se establecerá al candidato con la segunda mayor votación como el nuevo personero estudiantil.


EVIDENCIAS DE LAS VOTACIONES DEL PERSONERO DEL 2013

SÍMBOLOS DE I.E.D LICEO DEL SUR "VICTOR DE LIMA"

RECTORIA, COORDINACIÓN Y PSICORIENTADOR

RECTORA

GLORIA YOLIMA FERNANDEZ CORREA
ING

COORDINADORA

CARMEN  MARTINEZ HOYER
LICENCIADA EN BIOLOGIA Y QUÍMICA
ESP. PEDAGOGIA DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
ESP. ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA.


PSICORIENTADOR

EDWIN JOSÉ PEÑARANDA BELLO
PSICOLOGO
ESP. PSICOLOGIA CLINICA
ESP. ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA
CANDIDATO A LA MAESTRIA EN GESTIÓN DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

DOCENTES DE LA I.E.D LICEO DEL SUR "VICTOR DE LIMA"

JORNADA DE LA MAÑANA

TILSA VEGA PEINADO

LICENCIADA EN LENGUAS MODERNAS 

ESP. EN GESTIÓN DE PROYECTOS INFORMÁTICOS

(CLASES CASTELLANO-INGLÉS)

SANDRA ROCIO PÉREZ ALFARO
LICENCIADA EN LENGUAS MODERNAS
ESP. DOCENCIA UNIVERSITARIA
(CLASES DE CASTELLANO - INGLÉS)

GLORIA FUENTES MANJARREZ
LICENCIADA EN LENGUAS MODERNAS.

(CLASES DE ESPAÑOL)

PLINEO JARABA ACUÑA

LICENCIADO EN CIENCIAS SOCIALES.

ESP. EN DEMOCRACIA Y PEDAGÓGICAS CONSTITUCIONAL

(CLASES DE SOCIALES Y FILOSOFÍA) 

DEUDIT DOMINGUEZ RAMIREZ

LICENCIADA EN LENGUAS MODERNAS

(CASTELLANO- INGLES)

PATRICIA ROJAS LOPEZ

LICENCIADA EN FILOSOFÍA Y CIENCIA RELIGIOSA

ESP. GESTIÓN EDUCATIVA

(CLASES DE RELIGIÓN Y ARTISTICAS)

JOSEFINA ACOSTA  DE MOZO

LICENCIADO EN SOCIALES

(CLASES DE SOCIALES)

JUAN DIAZ JIMENEZ

LICENCIADO EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ESP. EDUMATICA
(CLASES DE INFORMÁTICA)

JOAQUÍN LINERO PALMA

LICENCIADO EN MATEMÁTICA

ESP. EN FINANZAS

(CLASES DE MATEMÁTICA)

FABIO PEÑA ANDRADE

LICENCIADO EN BIOLOGÍA Y QUÍMICA

(CLASES DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA)

ARMANDO  OSPINO GOMEZ

LICENCIADO EN MATEMÁTICA Y FÍSICA

ESP. EN MATEMÁTICA

(CLASES DE MATEMÁTICA)

ENRIQUE ESTRADA

LICENCIDIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

(CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA)

TULIO  JOSÉ DE LA CRUZ GARCÍA
LICENCIADO EN SOCIALES
ESP. PEDAGOGIA DE LA RECREACIÓN ECOLOGICA
(CLASES DE HISTORIA Y GEOGRAFIA-  CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICAS- CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Responsables: Patricia, Fabio, Plinio, Inirida,Ennys, Josefina, Deudith y Tilsa

Constituyen un conjunto articulado de acciones desarrolladas por el docente, que le permite tener una visión clara del desempeño de los estudiantes en los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de los logros, de la motivación y de actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del proceso enseñanza-aprendizaje.

Por ello las estrategias de evaluación van mas allá de una simple aplicación de técnicas, instrumentos y recursos utilizados por el docente para valorar la actuación de los alumnos, tomando en cuenta los diferentes resultados de aprendizaje, así sea aprendizaje de tipo cognitivo, aprendizaje socio-afectivo y aprendizaje psicomotores.

Es por su carácter integral que el docente se ve precisado a utilizar diversas técnicas e instrumentos que sean adecuados, válidos, confiables y prácticos para comprobar el logro de los objetivos de la acción educativa.

Las estrategias de evaluación pueden desglosarse en cinco grandes categorías:

I. ESTRATEGIAS PARA CONSIDERAR LAS NECESIDADES DEL ESTUDIANTE: utilizar estas estrategias para determinar las experiencias previas de los estudiantes, destrezas, actitudes y conceptos erróneos. Estas estrategias permiten evaluar las necesidades de aprendizaje de cada estudiante y le ayuda establecer las conexiones entre lo que ya conocen, (conocimiento previo), con lo que estarán aprendiendo.

II. ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA AUTONOMIA Y LA COLABORACION: utilizar estas estrategias para evaluar la habilidad de los estudiantes para apropiarse del aprendizaje, demostrar destrezas en el desarrollo de las relaciones interpersonales, producir trabajo de alta calidad, comprender la realimentación y evaluar el trabajo de sus compañeros en clase.

III. ESTRATEGIAS PARA MONITOREAR EL PROGRESO: utilizar esta estrategia para ayudar a los estudiantes a mantenerse en la dirección correcta durante un proyecto. Los estudiantes se vuelven más autogestionarios cuando se les provee estos métodos de evaluación e instrumentos a medida que completan tareas abiertas.

Estas estrategias también ayudan a determinar cuando y donde los estudiantes necesitan de ayuda adicional. 

IV. ESTRATEGIAS PARA VERIFICAR LA COMPRENSION: utilizar estas estrategias para evaluar la comprensión del estudiante a medida que avanzan desarrollando el proyecto. Estas estrategias también son utilizadas por los estudiantes para pensar en torno a su propio aprendizaje. El mismo método puede ser utilizado para ambos propósitos, pero es importante proporcionar preguntas e indicaciones precisas para ayudarles a pensar en que y como están aprendiendo.

V. ESTRATEGIAS PARA DEMOSTRAR LA COMPRENSION Y DESTREZAS: utilizar estas estrategias para evaluar la comprensión y destrezas del estudiante al final de cada periodo a través de los desempeños o lo que los estudiantes están en capacidad de realizar. En esta estrategia de evaluación los estudiantes exponen sus trabajos y discuten sus intereses, aprendizajes y objetivos. 

Además de las cinco grandes categorías en que pueden desglosarse las estrategias de evaluación, el docente debe desarrollar las siguientes acciones:

A. Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, competencias, contenidos y esquemas de evaluación.

B. Análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar.

C. Observación del desempeño, aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.

D. Recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.

E. Cotejacion y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante. 

F. Emisión de juicios valorativos y diseño de propuestas para la superación de dificultades.